“三年级现象”，就像一个魔咒，让很多家长避之不及。
这里的“三年级”并不是一个绝对的数字，每个孩子出现“三年级现象”的时间不一定，有的在三年级，有的可能会是四年级。
教育界把它称为一个孩子学习成绩的分水岭。
今天分享的这位妈妈，家里曾有个“牛娃”。和大部分孩子相比，“牛娃”确实学得很超前，无论是语文还是数学。中班就开始自主阅读，大班就看全文字的书，而且读得又多又杂；低年级就学了奥数，会用自己的方法解题，不喜欢按照课本的方法解题……妈妈反思开始低年级超前学习的一些经历，并详细记录了孩子这几年的成长历程。
孩子的表现并没有差到要吊起来抽，而我回家大约9点的时候，他正在很认真的做作业，爸爸在旁边教他，做完后又把课外的英语作业做了，上床睡着已经是10点半。像大多数的普通男孩子一样，他不成熟，贪玩，好动，粗燥，做任何事情都凭兴致，而且挺聪明。
只是在一二年级提前学了那么多东西之后，他却在一点一点的退步。
他的阅读基础，只是一味的往上面添砖加瓦，看上去很华丽，甚至在外面拿过些小小的奖，结果到三年级开始坍塌。其实我不是不知道一二年级培养阅读习惯的重要性，无数过来人对我说头两年阅读习惯最重要、基础最重要；我懂，但是我又完全不懂——到底怎样才是好的阅读？怎样才是好的阅读习惯？我所以为的培养阅读习惯和打阅读基础就是回家能迅速的写完作业，不拖拉，答案正确；从而方便我在学校作业之后给他加量阅读课外内容，不要让学校任务占去我鸡血的时间。有过来人曾和我说，孩子阅读能力跟不上，不能很好的理解科目的文本内容，班级成绩再稳定，基础再稳定，你学校都保证不了前十，你奥数什么？你新概念什么？你考什么初中去？你鸡血不下去的。☞定理：一二年级进不了前十，就停掉所有课外辅导，只攻阅读。当时我不信，我觉得孩子不成熟，前十太难，但我不能停下课外辅导的脚步，停下会落后，阅读这方面只要他长大了总会好的，阅读就是读书嘛，那么简单的东西怎么会学不好？学校的，成绩也越发的难看，课外阅读更是没有多少兴趣。到头来，两边都有点竹篮打水一场空的味道，我才恍然大悟，原来这两年，看似敲锣打鼓的热闹，其实都被我耽误了。
我这才开始重新审视阅读对孩子的重要性，阅读习惯是什么，原来不只是快速完成课后阅读理解题那么简单。
文字理解的要求，
书本封面理解的要求，
文本整体掌握的要求，
读课文读题的要求，
阅读中提取信息的要求，
由浅入深层次阅读的要求，
整本书统领解释的要求，
对书本整体感知的要求，
读后对文字评价鉴赏式的要求，
文本文字同生活联系、运用的要求，
这一切一切的要求，都是阅读习惯。
（事实上，这些习惯单靠孩子自己或者学校老师是无法养成的，这需要专业的阅读机构指导孩子，引导方法和方向，换句话说，如果这些阅读习惯没有养成，侧面说明孩子在学校的阅读学习是不认真的！）
他从小不是自觉的孩子，是不束缚的天外来客，他完全是做不到的，我也几乎从不要求，只要求他做完就好，我不想在这上面浪费时间。当时，我们要弄新概念，我们要做语文全练，我们要做奥数，omg我们那么多事情要做；你可不可以阅读理解题做的快一点，再快一点，你不要花那么多时间在文字阅读上行么，找准关键词写出答案来就好了好哇？
中班下开始自主阅读，大班几乎已经能看全文字的书，看的书多且杂，喜欢的书更是可以反复阅读十来遍，每天都要看一会书，这真的是非常好的阅读习惯。然而现在，语文却是最差的，作文更是语无伦次的让我无言以对。一年级进去默写上过光荣榜，往后一年的卷子，错别字可以扣去10多分的版面⋯⋯
作文，一开始还有些架构，随着难度的增加，越来越散漫无厘头，再到后来，连完整的话也没法好好说了。他虽然阅读了大量的书，但是没有真正的阅读方法，对文字理解能力没有跟上，也不能实际运用文章内容。现在加入阅读辅导后，他对书本的掌握不光仅限在文字，更多的是书本的拓展和运用，文字的理解和掌握，原来的浅阅读，慢慢的变成深阅读，理解能力提升不少。现在不光理解题做起来容易许多，就连作文也写的流畅了起来。
再说他最喜欢的数学。他的奥数老师曾经评论他说：不爱听学校教的，喜欢用自己方法解，还都解的出来，我那时候还有点窃喜。那些他曾经用自己方法解的题，绝大多数，都被他自己给忘记了，而他三年级开始的数学成绩，只能说中上，甚至倒数也有过。计算计算计算，读题读题读题，格式格式格式，还有他那些紊乱无章的算式和答题，说白了，他的数学，也是没有骨头的，所以到了三年级，也瘫痪了。
数学老师曾经说他不适合读奥数，因为太不仔细，不认真；奥数是需要很成熟细心稳重的孩子去读的，连学校题目都读不清楚，计算都不能全对，还怎么读奥数。直到三年级，我终于明白了这句话，也不得不承认，他确实不适合读奥数，就算读了，也是拿不到什么奖的。现在需要的是扎扎实实的练习阅读基础，数学的阅读不止读课本、读解题过程、读数学家的故事；而应当包括一切蕴含数学知识、方法、思想和精神的文字、符号、图画、表格等。真正会阅读了，就不怕学不好数学，也不怕理解不了竞赛题的题目。
倒是英语，当年最晚最差的那个学科，刚一年级前连整句都说不好，完全没有去过英语班；现在却是三门中基础最扎实，最稳定的，而且还在不断进步且上升，我甚至能看到他的后劲。
一年级开始每天一个多小时的英文诗歌听读，二年级开始听读背默听读背默，三年级开始加入部分短篇英文文章，全是最最枯燥的阅读基本功。就这样枯燥的两年英文阅读过去了，他的英语确实从一滩烂泥中站立了起来，建立好了有序的骨骼，开始疯狂的吸收。这是非常微妙的事情，当年入学的那个孩子，以为最好的那两门，三年级反而变的最差，而真的是最差的那门，现在反而后劲十足。
三年级了，时间过去了1/4，我现在到底该做些什么？我想我要做的就是敲掉前两年所有我曾经搭建的东西，重头构建，先从阅读入手，抓这一基础能力。或许这样的结果就是考初中我们来不及了吧，这时候自废内功重练，也未尝不是坏事。写这么篇东西是给自己看，也是给圈子里那些孩子准备读书和刚读书的朋友们看：每个孩子都不同，不是每个孩子一开始都适合拔高。但是最基础的一直是阅读，只要阅读做好了，孩子的学习才会一直受益。阅读到底对孩子影响有多大？希望能给大家一个参考，希望大家不要走我这样的歪路，到三年级再恍然大悟。
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