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绘本真的不适合小学生阅读了吗?

来源:書果星球  发布时间:2020-12-18
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近些年来,绘本大热,相信每个有孩子的家庭中都备有几本绘本。


对识字量有限的学龄前儿童来说,绘本无疑是他们认识世界、学习知识的重要工具,很多家长都有为幼儿读绘本或讲解绘本的经历,亲子共读的方式也有效的增进了亲子关系。但这种亲子共读的机会在孩子升入小学后慢慢减少,以至消失。


这并非因为孩子升学后课业繁重,反而是多数家长主动放弃了与孩子共读绘本的教育方式。


究其原因,很多家长认为绘本以图画为主,而孩子升入小学后应以大量识字为主,绘本已不适合小学生阅读,继续读绘本等于浪费宝贵的学习时间。


事实果真如此吗?来看看下以下的观点:


01【杭州某小学教师】


我不认为小学生读绘本是在“浪费时间和时机”。


提出此观点的人,应该对绘本的功能和作用是相当不了解的。绘本不能等同于连环画,绘本是文字与图画有机的结合体。


日本绘本之父松居直曾这样描述绘本:“绘本,是适合0~100岁阅读的书。”


不同年龄的人,在阅读绘本中,因阅历、思考方式、成长路径的不同,都会生成只属于自己的唯一的感触。


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走进绘本,你会发现它是个包罗万象的博物馆,同时也是个绚丽多彩的美术馆。它会以最简短、最温和、最美丽的方式寄予你成长过程中所需要的智慧和能量。


低年级孩子读绘本,应该与低幼童读书方式有所区别。低年级孩子读绘本应该在阅读的基础上,注重思维的拓展和延伸。如改编成小话剧,绘本续写,同类型绘本的群文阅读。


只要教育者有心,一本看似简单的绘本,可以读出不一样的厚度来。


我也不觉得孩子会因为绘本而放弃文字书。


这是一个自然渴求的过程,当孩子在童年过程中,有了海量的阅读经典绘本的基础,孩子的口语表达、思维过程都会有大幅度的提高。


当他有强烈的阅读兴趣,和较强的阅读能力时,自然而然地会去选择更难的书去挑战。


02【上海某全职妈妈】



已经记不清在女儿几岁时开始给她读绘本,两周岁,或者更早。就这样,一直坚持到女儿上幼儿园,上小学,我们一起读过无数绘本。


起初,吸引孩子的当然是鲜艳的画面,反复的情节,可爱的故事形象,还有一些特殊的能够翻转的、触摸感极强的书页,当然还有妈妈的声音。


孩子读绘本很有意思,她喜欢有反复情节的故事,她喜欢一个故事重复读,有时候一晚上一个故事要读上三四遍。就是在一个个绘本的共读中,女儿养成了睡前必须要阅读的习惯,当然,更多隐性的东西我们看不到,像对语言的敏感,对语言的积累。直至她到了三年级,开始学习写作后,幼时阅读的隐性益处才显现出来。


跟孩子一起读绘本时,从来不教她认字,从来没有把绘本当作识字的工具书。


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女儿上小学时识字量只有一百多字,与她同天出生的朋友的孩子,学前识字已有三千多字。他的妈妈跟孩子一起读书的最大目的就是认字。


女儿上小学前,有过担心。果然,第一学期,女儿学得有些辛苦,课本的识字量有些大,老师教学的节奏偏快。


但是,很快,到了一年级下学期,女儿就跟上节奏了。那个学前识字三千多的孩子,以及班里一些学前识字量大的孩子,学习语文的优越感慢慢地减弱。而我在辅导女儿作业时,时常还能听到她一些诗意、独特的语言。


当然,我们睡前的共读还在坚持。妈妈的朗读对象从绘本书慢慢过渡到文字书。而这时候,有部分时间是留给她自读的。她读的是妈妈以前给她念的绘本及桥梁书。


今年7月,女儿结束了她小学三年级的学习。在三下一个学期里,她共读了一百来本书,近千万字。暑假里,她完成假期作文,一个小时就可以完成一篇一千来字的作文。让我们欣喜的是,她下笔特别快。


我们认为,这应该跟她幼时的阅读经历有关,在她语言发展的萌芽期,我们借用绘本,在她内心埋下这么一颗能发芽、能成长的种子。


03【儿童文学作家】



儿童文学家彭懿说:“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命,甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”


所以,就绘本形式而言,“图画”是它的生命线,儿童凭借图画来读懂故事的脉络或者理解文字所提供的信息。


因此,绘本的画不是插图,它不是只为了表现文字已经表白的那部分内容,不是作为文字的助手来出现,而是它本身就是一个完整的创作,它的内涵甚至比文字来得更丰富。



 绘本对孩子的作用远远超过你的想象。


01

激发阅读兴趣


小学阶段的学生读绘本不仅不是浪费时间,反而大有裨益。


首先孩子们的学习兴趣浓厚;其次,孩子在读绘本中的识字更形象具体,对字意的理解更容易,因为字的背后有图有故事。


图画书、桥梁书、文字书是面向不同年龄孩子的阅读形式。图画书是孩子最早接触的图书形式,桥梁书可以帮助孩子从图画书过渡到文字书,逐渐实现自我阅读。


没有图画书和桥梁书,直接扔给孩子文字书反而不利于孩子的阅读,让他们对阅读产生恐惧感。


小学阶段是需要阅读想象、乐趣的时期,长篇文字很有可能让小朋友产生枯燥、畏惧感而退缩不读。


让孩子的阅读从绘本再到文字,顺其自然的从全面感官体验到自主发挥,由浅入深才能水到渠成。


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02

提高写作能力


看图作文在小学作文课中有一定的比例,学生在低年级时由于受认知诸方面的限制,面对一幅图片,往往如雾里看花,不知道如何下笔,找不到一个明确的着眼点,写出来的看图作文犹如对图片的解说。


如果孩子接受过系统的绘本阅读训练,学会解读图画的各种技巧,那么,低年级作文就不再是难题。


到了高年级,教材里安排的看图作文的训练少了,学生训练的机会也就变得少了,可是写作要求更高了,但绘本阅读为解决小学高年级学生写作表达困难的现状提供了新路径。


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图文结合的绘本更具有直观性与形象性,符合少年儿童审美需要和心理特点。


绘本摆脱了单纯文字的枯燥,给学生一个广阔的想象空间,孩子们可以通过对故事的讲述,对情节的理解、感受,对图片背后内容的大胆猜测进行交流,有利于孩子表达能力的培养。


03

提高审美能力,培养想象力


优秀的儿童绘本作家们,都会出色地运用绘画技巧,通过优美的图画来诠释生动的故事,使得绘本既有色彩、线条、构图的美,又有语言、韵律和故事情节的美。


长期接受高品质绘本的熏陶,能在潜移默化中提高孩子的审美能力。


儿童的想象力不是与生俱来的,而是通过直接或间接的体验获得的,体验越丰富,想象力越丰富。


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但是我们传统教育的大部分都是文字思考、语言思考,很少有图像思考。


绘本为儿童养成用图像思考的习惯提供了一个良好的平台,因为绘本最大的特点就是用一系列连贯图画组成一个完整的事件,以图为主。


所以,阅读绘本可以培养儿童良好的图像概念,提高思考连贯性,丰富想象力。


书果星球阅读教育项目

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书果星球阅读教育自2009年起,开始了少儿阅读教育的探索研发之路。


多年来,书果星球专业少儿阅读教育研发团队,拥有自主版权的四维阅读教育理论体系和阅读素养测评系统、强大的教研团和专家指导团、成熟的管理模式......率先抢占了 5-14岁少儿阅读教育细分市场的龙头地位。


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2019年,以书果星球四维阅读理论体系为指导依据的国内首个青少年阅读解决方案系列丛书——《唤醒阅读力》正式发行,作为当下少年儿童阅读推广和教育的有力工具,也成为合作伙伴阅读指导的有效解决方案。2020年,以此为基础的《唤醒阅读力》云微课上线,为线上阅读指导提供渠道桥梁。

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