每个成年人都有属于自己的童年歌谣，“小皮球，架脚踢，马兰开花二十一......” 对于一个又一个成年人来说，每一段歌谣都是一份童年回忆的见证。 那么，你的童年歌谣还记得么？ 六一儿童节这天，我们的故事就从一首老北京童谣开始。 这首童谣节选自“2018年度30本中国好书”之一-《耗子大爷起晚了》，作者叶广芩作为一位七旬老人，在参观格林兄弟故居的时候突发奇想“自己是不是也可以谢谢孩子的故事”？ 于是便有了这本书，便有了主人公“耗子丫丫”，便有了发生在颐和园里相爱相杀的故事。 01.一个“词”引出讨论话题 “相爱相杀”这个词儿近几年可谓十分火爆，但在许多人的既定观念中这个词似乎只适用于伴侣之间。 那么“相爱相杀”的适用范围真的这么狭隘么？到底什么才算是“相爱相杀”呢？ 通过阅读书中章节和讨论身边事例，孩子们了解到“相爱相杀”也存在于家人之、朋友之间甚至是自己和宠物，自己和自己之间。 而通过辨析纯粹的“蓄意伤害”，孩子们意识到“相爱相杀”这个词语的关键之处在于“爱”。 这份爱可以是家人之间的亲情，是孩子之间的友情，是与宠物的陪伴和关怀，更可以是对自己的要求与期待。 正是因为有这些正面感情为依托，也是因为人们对这种正面感情有强烈的需要，所以面对它们不时带来的争吵、受伤、生气、失落时，我们选择了宽容、接纳或者一笑了之。 因为有爱，所以没有怨怼；因为有爱，所以连不快都是人生财富。 02、有趣的作者写出有趣的作品 只有极富阅历的智慧才能于嬉笑怒骂之中道出真谛，本书作者叶广芩便是这样的人物。 说起她的出身，放在古时可谓是皇亲贵胄。祖姓“叶赫那拉”就已道破她的古代贵族身份，然而面对外界“格格作家”的称呼，叶广芩却并不喜欢。 在她心中宝贵的并非什么显赫身份，而是儿时生活过的那片历史悠久，几经变迁的山水楼阁。 还有那时的或质朴或可爱的人，以及一件件看似微不足道实则影响深远的事情，甚至是一个有一个藏在高处，毫不起眼却大有来头的“小怪兽”。 而在跟随作者记忆拾遗的过程中，孩子们也不经意见了解到了许多属于过去却历久弥新的文化知识。 03、拓展式悦读 回到作品本身，作者意在借由自己的童年往事，为小朋友们打开一扇寓教于乐的大门，所以我们不可辜负作者的良苦用心。 识别作者的创作意图，不论对于孩子还是成人都是一项十分重要的能力。 所谓“识字识意，听话听音”。而在这之前，我们需要整理故事的“起因-经过-结果”，通过复述文本故事去体味其中的道理。 一旦有了自己的理解，便可以带着自己的主张从书中去寻找与之印证的内容。如果得到了印证实在是一件皆大欢喜的好事。 如果没有印证，那么至少孩子们也有了属于自己的阅读理解。 而人生大多就是如此，不断地回顾，不断地验证，不断地确认。 04、回顾总结 如果借由一本儿童文学作品，孩子们既能重新看待身边的生活常态，又能了解优质的文化知识，还能锻炼重要的阅读技巧，那么无疑这部作品是优秀的，这节阅读指导也是收获颇丰的。 《耗子大爷起晚了》这本书如是，《耗子大爷起晚了》启发课亦如是。 而当孩子们长大以后再重新回顾这部作品时，或许心情会变得更复杂。 一是感叹作者笔力能将“耗子丫丫”写得如此活泼可爱，而更多则是对于时光已逝童年不在的感怀。 唯有此时，那个牵着乌龟到处溜达的小丫头才会更加鲜活，那首歌谣也才更加悦耳动人： “天长了，夜短了，耗子大爷起晚了...”
