孩子“阅读暴露”越多，能力越强？这份深度阅读研究解开事实真相！

我们先来解释一下什么是“阅读暴露”，这个词可能很多果粉们还挺陌生，“阅读暴露”就是儿童接触书面文字的经验，国际研究中多指个体在非正式学校教育情境中接触书面文字的经验。

我们用几种简单的方式，来探究是否真的是“阅读暴露越多，阅读能力越强”。

--斯皮尔－斯威林等人以小学六年级学生为对象，发现作者识别测验与单词识别、假词识别、阅读流畅性等阅读能力均有显著的正相关。

--斯帕克斯等人以一年级儿童为对象，持续追踪至十年级，结果发现儿童在阅读暴露上的差异能显著预测他们词汇解码、拼写、词汇量以及听力理解等方面的发展。

--莫尔和巴斯则在２０１１年就阅读暴露与阅读能力的关系进行了元分析。他们选取了９９个与阅读暴露相关的研究，根据被试年龄分为学前阶段、中小学阶段以及大学阶段。

结果发现，在所有阶段中，阅读暴露与阅读能力均有中等或中等以上的正相关，并且这种相关关系随被试年龄阶段的增长有逐渐变大的趋势。

其中，阅读暴露与口语词汇之间的相关会随着年龄阶段的增长而逐渐增强，如在学前阶段，阅读暴露能预测口语技能１２％的差异，在小学阶段则为１３％，在初中阶段为１９％，到了高中和大学阶段，阅读暴露能分别预测口语技能３０％和３４％的差异。

分析还发现，与正常儿童相同，阅读落后的儿童也能从阅读暴露中受益。

因此，对不同阅读水平的个体而言，阅读暴露在个体发展的不同阶段均与阅读能力的多个方面有显著相关，并且随着年龄的增强，阅读暴露在个体阅读能力中的作用也日趋重要。

众多研究发现，不同类型的阅读暴露对个体阅读能力的发展有不同的影响，其中传统媒体中小说类读物更能有效地促进个体阅读能力的发展，这可能与小说类读物的特性有关。

与其他类型的阅读材料相比，小说类读物更能激发个体的想象力，与阅读个体有更紧密的联系，使个体在情感上更多地投入到阅读活动中。

另外，小说类读物通常会出现大量丰富的书面词汇，能有效地巩固和拓展个体有关词汇形式和词汇意义的知识。

因此，小说类读物的阅读活动更能促进个体阅读能力的发展。阅读暴露和阅读深度

研究指出，阅读暴露的深度同样会影响阅读能力的发展。

因此，不同于一般的泛读，如何促进儿童对阅读材料进行深度加工，也是教师需要思考的问题。

教师在指导学生阅读时，应鼓励他们超越对阅读材料的感知与理解，引导他们将阅读经验与现实生活建立联系，并从结构脉络、行文风格、写作特点等方面对阅读材料做出评价。

阅读，不止于读书；“暴露”，我们是专业的。

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