阅读很重要，阅读是教育的核心，几乎所有学科都需要通过阅读来学习。阅读对孩子们尤其重要，这个是我们的共识。
我们都知道阅读重要，但是我们今天不是要来探讨阅读的重要性，相信对于课外阅读有多重要，无论老师和家长都已经非常清楚，现在我们需要的是，找出阅读养成教育问题，找到阅读引导的正确方式，实现高质量阅读。
今天，我们从PISA定义的“阅读素养”讲起，对当前学生的阅读养成教育中存在的问题，以及如何实现高质量阅读来探讨，大家可以根据自己想法各抒己见。
一
我们的孩子阅读养成教育存在什么问题？
其实，我们基础教育阶段的阅读教育还是很有效的。
国际学生评估项目（PISA2018）有这样一个报告，标题是“学生知道什么、能做什么”，是对79个国家的15岁学生进行阅读、数学和科学测试的结果分析。2018年的测试重点是阅读。
来自中国的四个省份：北京、上海、江苏和浙江是这次测试当中最优秀的阅读者，在世界顶级阅读素养榜单上高居榜首。
PISA定义的“阅读素养”，指的是“以开发知识、潜能和参与社会生活为目的，对阅读材料（或文本）理解、运用和反思的能力”。
这个阅读素养体现了三层含义 ：
一是阅读目的不仅是“体验美感，增长知识，发挥潜能”，而且还要“实现个人目标，并参与社会” ；
二是阅读不仅仅是对阅读材料的“理解、运用和反思”，同时更要“评价”并参与到阅读活动中，不仅要客观地再现作者直接表达的意思，同时还要对文本的内容和表达进行思考，并要运用所得的信息来解决问题，强调读者对文本的自主评价，甚至批判 ；
三是阅读材料不局限于传统的纸质文本，而是涵盖一切可读、可视、可听的文本。
现代阅读素养不同于以往从语言学和心理学等角度的界定，而是更多地从社会功能角度出发，考虑孩子们在接受学校教育之后，其阅读素养是否足以应对未来社会发展的需要。
从连续4次PISA测试当中反映，我们的孩子们和世界同年龄孩子们相比是优秀的，那么我们的孩子阅读方面存在什么问题呢？
主要是三个：
一个是在区分事实和观点方面能力较高的比例还不高；
二是非连续文本阅读还是有差距，就是指图文表混合的文本阅读；
三是女生阅读成绩远高于男生，估计是男孩子受诱惑的东西太多了，特别是电子游戏把孩子们的空余时间占用了，没有自由阅读时间。
从深入分析来看，造成孩子们阅读的主要问题来源于四个情况：
一是没有时间阅读，这是最核心的问题，小时候还有一些自由阅读，但越到高年级，越是没有时间阅读。
二是自由阅读时间碎片化，没有形成知识架构和个人思维结构。
三是阅读功利化，现在孩子们阅读长篇小说少，很多孩子在老师指导下会阅读像《读者》这样心灵鸡汤类的杂志，很多是为了考试，实际上阅读小说是一种生活体验，丰富感情，增加对生活和不同人的理解，但是很多家长，甚至老师会觉得这种阅读对提高学习成绩没有关系，实在是十分遗憾的。还有一些数字平台，孩子阅读是为了打卡，为了排名，都会产生一定的异化。
四是文学阅读多，科普阅读少，关注阅读教育较多的人可能关注到，脸书的创始人扎克伯格给他襁褓中的女儿看量子力学的绘本。其实科普阅读的趣味性和知识性更利于孩子的阅读养成。
二
如何来实现高质量阅读。
阅读对一个社会和国家来说，不一定总是进步的。
我们看到有些南美国家，国家的阅读能力一直在倒退，从15岁孩子们的阅读能力方面看到了十分突出的问题。
阅读塑造大脑，阅读也塑造社会，塑造国家。因此有效的阅读素养培育，对于一个国家来说十分重要，也就是说阅读不仅仅是个人问题，群体阅读能力是国家的核心竞争力。
实际上，阅读已经和四十年前，甚至二十年前的阅读都发生了十分重大的变化。有哪些显而易见的变化呢？
我们至少可以看到四方面的变化：
一是原来是少部分人的精英阅读，现在是大部分人的大众阅读。经常我们会说民国时候读书人怎么样怎么样，现在的读书人怎么样，实际上是完全不可比的，那个时候识字的中国人不超过5%。针对大众阅读和精英阅读是不一样的。
二是以前阅读资源少，现在是阅读资源泛滥，导致可以阅读的东西太多，结果经典被淹没，造成垃圾阅读挤出效应，因为孩子的时间是有限的。因此，阅读内容的选择和阅读方式的选择会成为很重要的要求。
三是阅读形式从连续文本阅读，走向多途径阅读，比如数字阅读成为孩子们的常态。数字阅读改变的，不仅仅是阅读习惯的问题，深刻的改变是人的思维。纯文本的阅读，主要是抽象阅读，数字阅读中间会穿插大量图片甚至视频，人的大脑底层和兴奋区域会发生变化，这个变化还有很多不可预测的效应。
针对这些阅读的情况变化，阅读教育者要怎么做呢？
一是研究阅读理论，形成中文阅读的本土理论体系。经典阅读理念是中医式阅读，通过大量阅读，通过悟，悟出来的人，就可以“读书治家平天下”。这就是精英阅读。
但是大众阅读，总是会有大量的人无法实现顿悟，咋办？所以我们提倡要形成中西医结合的阅读理论和研究方法，比如书果星球首创的“四维阅读教育理论”是一种中西医结合阅读理论的典型。
另外，阅读研究还要特别开展阅读的脑科学层面研究，包括阅读障碍研究，阅读障碍是透露阅读奥秘的一种极端情况。
阅读本身就是一个复杂的认知过程，涉及感知、比较、概括、想象、预测、推论、评价等许多因素。
阅读是有兴趣关键期、发展关键期和阅读能力的梯度的，在关键期如何有效地指导，如何很好地把握阅读梯度，十分关键。
二是开展多样化的阅读实践，书果星球在青岛上百所小学的四维阅读课教学，就是很好的实践。实践研究主要是解决一些非常实际的问题，比如孩子读多少书是适切的？如何增强阅读理解力？如何解决读书的输入输出的问题？
PISA有一个有趣的结论就十分值得深入研究。
孩子每天半小时的阅读，孩子在科学、数学方面表现会比较优秀，而超过半小时到两个半小时，没有明显差别，超过三小时自由阅读，孩子学业情况不升反降。再比如面对无穷无尽的阅读资源，如何让学生产生阅读的饥渴感和稀缺感。
三是建设中文分级阅读的评估体系和阅读材料库，实施中文阅读的脚手架计划。英文阅读经过几十年积累后，形成了非常完备的阶梯型阅读评估体系，也有完备的阅读语料，对于循序渐进地建立学生阅读兴趣和阅读能力，有强有力的支持作用。特别是现在有了人工智能技术，可能会更有针对性。但是我们的研究还处在自发、杂乱、重复研究、低层次研究的阶段。
四是营造良好的阅读教育环境，包括家庭阅读指导，也包括阅读课外辅导教学。
有很多有志于阅读教学的机构，对阅读教育情有独钟，并进行了深入教学和理论指导研究，比如书果星球阅读教育机构，首次提出了“四维五力”的阅读教学理念，翻转式教学方式，数百所小学实践经验和方法，形成了课堂教学和课外辅导的有机完美结合，真正让孩子体验精读的愉悦，爱上深阅读。
阅读是一种读者与作者的对话，阅读是一种精神进食，阅读力更是决定孩子一生的学习力。
对于阅读，我们不应该追求让孩子阅读更快更多，我们应该追求提升孩子们的阅读质量，提高孩子们阅读能力，促进孩子们的阅读欲望，养成终生阅读习惯，形成终身阅读力和学习力。
书果星球整本书精读项目（喜阅营）采用芬兰和海峡两岸先进教育理念、教学方法，依据新课标与官方推荐科学分级阅读指导，贴近幼小衔接及小学阶段学生阅读规律和方式，翻转式课堂形式，让孩子在轻松愉悦的阅读氛围中，配合导读和启发课程，将300本中外经典读物读懂、读透、读活。
整本书精读项目课程采用“三标”课堂、多元阅读、分级阅读等特色，以书果星球首创研发的四维阅读教育理论体系为指导，遵循少年儿童不同年龄段阅读发展规律，激发孩子阅读兴趣，激活孩子深度思考能力，提高阅读水平和综合素养水平，提升孩子提取信息、分析推理、整合诠释、创意运用、评价反思五大阅读能力，养成终生学习力。
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